Pendidikan Pranatal dalam Perspektif Filsafat Ilmu
DOI:
https://doi.org/10.59841/miftahulilmi.v2i1.47Keywords:
cognitive development, convergence, emotional development, empiricism, nativism, philosophy of science, prenatal educationAbstract
For parents who have children, it is a great gift and trust from Allah SWT. Therefore, parents have a big responsibility to educate their children optimally. This study is based on concerns about the increasingly uncontrolled flow of information and that many children are falling into negative and anarchic things. As parents we have a very important task in implementing prenatal education as the first form of education for the younger generation. However, problems often arise when parents are less aware of the importance of prenatal education and are often ignored. There are even people who think that educating children begins after the child is born. This assumption is a big mistake because educating children from birth is a very important thing in the form of indirect stimuli or touches, both in physical and psychological form. Providing this kind of stimulation can be an education in itself for the fetus in the womb.
References
Aisyah, S., Fakultas Tarbiyah, & D. A. N. Ilmu. (2018). Perspektif pendidikan Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri (IAIN).
Aprilia, W. (2020). Perkembangan pada masa pranatal dan kelahiran. Yaa Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(1), 40–55.
Chasanah, U. (2017). Ontologi, epistemologi dan aksiologi pendidikan. Tasyri’, 24(April), 76–91.
Hidayat, B., & Universitas Islam Riau. (2017). Filsafat pendidikan Islam [Bahan ajar bagian I]. Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini.
Ichromi, R. N. (2016). Konsep pendidikan pranatal dalam pandangan Dr. Mansur, M.A dan Ubes Nur Islam.
Indrajati, H. (2017). Psikologi perkembangan dan pendidikan anak usia dini: Sebuah bunga rampai.
Jasmine, K. (2014). Strategi pendidikan pranatal dalam evolusi perkembangan anak.
Kurniawati, I., Silvya, W., & Sari, H. P. (2023). Pemikiran Al-Ghazali tentang filsafat pendidikan Islam dan pembentukan karakter: Relevansinya untuk masyarakat. Tawshiyah: Jurnal Sosial Keagaman dan Pendidikan Islam, 18(2), 57–72. https://doi.org/10.32923/taw.v18i2.4014
Lestari, A. K., & Widianingsih, W. (2022). Implikasi dan implementasi filsafat ilmu dalam perkembangan ilmu. Researchgate, 2(1), 2.
Mujahidin, A., & Khoiriyah, Z. F. (2018). Konsep pendidikan pranatal dalam perspektif tafsir Al-Mishbah karya M. Quraish Shihab. Ta’allum: Jurnal Pendidikan Islam, 6(1), 121–150. https://doi.org/10.21274/taalum.2018.6.1.121-150
Oktaviani, J. (2018). Konsep pendidikan pranatal. Sereal Untuk, 51(1), 51.
Rachmayani, A. N. (2015). Kontruksi epistemologi pendidikan anak prenatal menurut Islam.
Harizah, A. (2018). Ilmu pendidikan Islam.
Rahmat, S. T. (2018). Filsafat pendidikan anak usia dini. Jurnal Lonto Leok Pendidikan Anak Usia Dini, 1(1), 1–13.
Robikhah, A. S. (2022). Pendidikan pranatal dalam perspektif Al-Qur’an. Al-Mada: Jurnal Agama, Sosial, dan Budaya, 5(4), 555–562. https://doi.org/10.31538/almada.v5i4.2828
Sutisna, I. (2020). Relasional ilmu filsafat dengan pendidikan. Research, 1(1), 1–14.
Syamsudin, M. (2016). Pendidikan anak perspektif Islam dan Barat (Studi analisis pendekatan filosofis dan ilmu pendidikan). Jurnal Pendidikan, 1907, 33–58.
Turmudi, I., & Suryadi. (2020). Implementasi pendidikan pranatal perspektif Islam. Al-Riwayah: Jurnal Kependidikan, 12(2), 202–219.
Ummah, F. (2018). Filsafat ilmu dalam bidang pendidikan. Tugas Mata Kuliah Mahasiswa, (December), 36–46.
