Implementasi Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Dan Budi Pekerti di SMP N 1 Sampang Cilacap
DOI:
https://doi.org/10.59841/miftahulilmi.v2i4.269Keywords:
Implementasi, Model Pembelajaran STAD, Pendidikan Agama Islam dan Budi PekertiAbstract
Model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) merupakan salah satu bentuk pembelajaran kooperatif yang menekankan kerja sama dalam kelompok heterogen untuk mencapai tujuan belajar bersama. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan menggambarkan implementasi model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti (PAI-BP) di SMP N 1 Sampang Cilacap. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan fokus pada pemaparan mendalami mengenai proses penerapan model STAD dalam kegiatan belajar mengajar. Data diperoleh melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data yang terkumpul diolah melalui tahapan reduksi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan, dan keabsahan data diuji dengan menggunakan triangulasi teknik. Penelitian ini menghasilkan deskripsi sebagai berikut: penerapan model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) dalam pembelajaran PAI-BP di SMP N 1 Sampang Cilacap dilakukan melalui beberapa tahapan.Pada tahap perencanaan, guru menyiapkan perangkat pembelajaran seperti Rencana Pelaksanaan pembelajaran (RPP), membentuk kelompok belajar secara heterogen, serta menyiapkan instrumen evaluasi berupa kuis. Pada tahap pelaksanaan, guru menyampaikan materi, membimbing diskusi kelompok, memberikan kuis, serta memberikan penghargaan bagi kelompok yang memperoleh nilai terbaik. Sedangkan pada tahap evaluasi, guru melakukan penilaian baik secara individu maupun kelompok untuk mengukur pemahaman dan keaktifan siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran STAD mampu meningkatkan motivasi, kerja sama, tanggung jawab, dan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran PAI-BP. Implikasi dari penelitian ini adalah penggunaan model STAD dapat menciptakan suasana belajar yang lebih aktif, interaktif dan menyenangkan sehingga pembelajaran PAI-BP menjadi lebih efektif dan bermakna.
References
Ahsan Hasbullah. (2021). Model Kurikulum Pendidikan Guru Agama Islam. Ta’dibiya, 1(2), 93–106.
Alfian, D. (2014). Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division. Economic Education Analysis Journal, 3(1), 81–88. https://ejournal.upm.ac.id/index.php/pedagogy/article/view/751
Charismana, D. S., Retnawati, H., & Dhewantoro, H. N. S. (2022). Motivasi Belajar Dan Prestasi Belajar Pada Mata Pelajaran Ppkn Di Indonesia: Kajian Analisis Meta. Bhineka Tunggal Ika: Kajian Teori Dan Praktik Pendidikan PKn, 9(2), 99–113. https://doi.org/10.36706/jbti.v9i2.18333
Fatmariyanti, Y., & Fauzi, A. (2023). Kebijakan Publik Versi William Dunn: Analisis Dan Implementasi. Journal of Humanities and Social Studies, 1(1), 1–9.
Febriyanti, A. I., Suhartono, S., & Suryandari, K. C. (2025). Peningkatan Keterampilan Kolaborasi dan Kemampuan Numerasi Melalui Penerapan Model Student Team Achievement Divisions (STAD) pada Siswa Kelas II SD. Kalam Cendekia: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 13(1). https://doi.org/10.20961/jkc.v13i1.87501
Ilmi, I., Wanayati, S., Hasanah, A., & Arifin, B. S. (2023). Islamic Educational Values as the Core of Character Education. EDUTEC : Journal of Education And Technology, 7(2), 406–471. https://doi.org/10.29062/edu.v7i2.633
Ismatul Maula Ramadhani, Hastik Oktavianur Rahmawati, & Fairuz Zubady Al Farizy. (2022). Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad Mata Pelajaran Pai Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Di Sdn 4 Pasuruan. Risâlah, Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam, 8(3), 902–914. https://doi.org/10.31943/jurnalrisalah.v8i3.304
Khan, A. R. (2016). Policy Implementation: Some Aspects and Issues. Journal of Community Positive Practices, XVI(3), 1–10.
Kurniawan, I., . M., & Rozimela, Y. (2017). The Effect of Student Teams-Achievement Division (Stad) Technique Toward Students’ Speaking Skill and Class Participation. Journal of English Education and Teaching, 1(1), 35–47. https://doi.org/10.33369/jeet.1.1.35-47
Makki; Nurfadila, S. (2023). Efektivitas Penggunaan Metode Diskusi Dalam Meningkatkan Keaktifan Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Di Smp Muhammadiyah Parepare. Al-Mau’izhah, 5(2), 104–116.
Rorimpandey, R. S., Wongkar, Y. H., Lengkoan, F., & Jein, M. (2025). Empathy , Confidence , and Collaboration : Exploring STAD ’ s Impact on Student s ’ Social -Emotional Development. 7(2), 221–234.
Sudirman. (2023). The Conception of Morality and Value Education In Islamic Education. Jurnal Simki Pedagogia, 6(1), 87–96. https://doi.org/10.29407/jsp.v6i1.221
Sugiyono. (2021). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R &. D.
Witriani, L. (2024). Jurnal Kajian dan Penelitian Pendidikan Islam Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD untuk meningkatkan Hasil Belajar materi Zakat pada Peserta Didik di SDN 46 Kaur. 2(3), 184–189.
Wößmann, L., & Hanushek, E. (2007). The Role of Education Quality in Economic Growth. World Bank Policy Research Working Paper 4122, 1–94.
